Author: Вера

«Мудр не тот, кто знает много, а тот, чьи знания полезны» Эсхил

Исходя из исследований немецких
психологов и педагогов
ЧЕЛОВЕК ЗАПОМИНАЕТ…
10% того, что он читает,
20% того, что слышит,
30% того, что видит,
50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем,
90% - когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов

ДЛЯ ЗАМЕТОК:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Список используемой литературы:
1.Коростылева Л.А. «Психологические барьеры и готовность к нововведениям» СПб., 1996, 66 стр.
2.Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004
3.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. «Технологии игры в обучении и развитии» М., 1996, 268 стр.
4.Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005.
5.http://www.emer.kz/activity/obu4enie/maximum.php
6. http://sch226.ucoz.ru/index/0-54
7. Сластенин В.А., Подымов Л.С. Педагогика: инновационная деятельность, М., 1997
8. Никишина И. В. Интерактивные формы методического обучения. 2007 г.
9. Аствацатуров Г. О. Технология современного урока и творчества учителя школы. 2002 г.

Сверлова В.В., учитель начальных классов МОУ «СОШ № 2»

МОУ « СОШ № 2»

Единый методический день
«ФГОС. Оценка и метапредметные планируемые результаты»

Интерактивные формы работы участников образовательного процесса.

г. Новодвинск
24 марта 2015 г.

Слово “интерактив” образовано от слова “interact” , где “inter” — взаимный, “act” — действовать. “Интерактивность” означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога.
Что же такое интерактивное обучение?
• это научение (стихийное или специальное), основанное на прямом взаимодействии обучающихся с учебным окружением (учебной предметно-развивающей средой).
Михаил Кларин
• это обучение, основанное на взаимодействии всех субъектов образовательного процесса, имеющих интеллектуальную автономность.
Ж. Жак
Суть интерактивного обучения – достижение результатов в обучении и достигается она только в непрерывном взаимодействии, взаимообогащении, сотрудничестве, взаиморазвитии, диалоге, коммуникации, рефлексии между учителем и учеником.
Виды интерактивных форм организации
образовательного процесса:
Деловые и ролевые игры, дискуссии, диспуты, анализ конкретных ситуаций, беседы, лекции с элементами дискуссий, проблемного изложения материала, исследования, практикумы, работа в малых группах и парах сменного состава, различные формы взаимоконтроля, лабораторно-исследовательские работы, проекты, эвристическое обучение, проблемно-поисковое обучение, элементы дистанционного обучения, урок-исследование, урок-поиск, кейс-технологии и др.

Роль учителя в учебном процессе?
В традиционном обучении педагог выступает в позиции лектора-эксперта, где излагает новый учебный материал, демонстрирует слайды, отвечает на вопросы и т.д.
При интерактивном обучении педагог выступает в позиции консультанта-фасилитатора. В данном случае учитель на некоторое время выходит из роли «носителя знаний», поручая её учащимся. Его задача – поддержать процесс выработки нового опыта, вооружить учащихся инструментами для успешной работы.
Сравнение позиций эксперта и фасилитатора
Сравнение позиций эксперта и фасилитатора

	Позиция эксперта	Позиция фасилитатора
Достоинства	Теоретическая стройность / Чёткая структура, логика / Отшлифованность методики / Чёткость временных рамок / Готовые решения, выводы / Охват большой аудитории	Обращение к личному опыту участников / Активность участников / Разумное сочетание теории и практики / Возможность использовать новый опыт / Лёгкость восприятия, усвоения / Творчество и взаимопонимание участников / Возможность личностного роста / Многообразие точек зрения / Шлифовка мастерства ведущего
Недостатки	Пассивность участников / Не используется опыт участников / Однообразие методики / Утомляемость участников / Навязывание мнения / Отсутствие индивидуализации	Слабая возможность вносить готовую структуру в личный опыт / Сужение изложения теории / Сложность в соблюдении временных рамок / Сложность точного планирования / Высокие энергозатраты учителя

Условия организации интерактивного обучения на уроках:
1. Доверительные, позитивные отношения между учителем и обучающимися.
2. Демократический стиль преподавания.
3. Сотрудничество учителя и обучающихся, обучающихся между собой.
4. Опора на личный опыт обучающихся, включение ярких примеров, фактов, образов.
5. Многообразие форм и методов деятельности обучающихся, их регулярная и целеобусловленная смена.
6. Включение внешней и внутренней мотивации, взаимомотивации обучающихся.
Интерактивные формы обучения:
аргументы «за»:
1. Знания становятся более доступными;
2. Ребёнок учится выражать собственное мнение, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
3. Школьник учится уважать чужую точку зрения;
4. Ученик строит конструктивные отношения в коллективе, учится избегать конфликтов, разрешать их;
5. Интерактив развивает навыки самостоятельной и творческой работы;
6. Интерактивные методы помогают снимать повышенную нервную нагрузку, предоставляют возможность чередовать формы работы.
аргументы «против»:
1. Интерактивные методы не всегда могут преодолеть нежелание ученика включаться в процесс обучения;
2. Групповая работа может стать способом ничего не делать;
3. Новые методики могут разрушать привычный процесс обучения, что приводит к внутреннему дискомфорту;
4. Не всегда удаётся исключить доминирование мнения лидера в группе;
5. Урок может превратиться в анархию при недостаточном владении методиками ведения;
6. Чрезмерное увлечение может увести от главной цели урока – получения знаний по определённой теме.